В нашу эпоху зарождаются новая экономика, новая политика, новое общество. В новом обществе меняется и сам характер труда: умственный труд вытесняет физический во всех сферах производства. Новое общество породило новый тип экономики — экономики, базирующейся на информации и знаниях. В новом обществе, соответственно, требуется новый тип образования — «опережающий». Учеба сейчас превращается в непрерывное, пожизненное занятие. Специалистом сегодня является не тот, кто когда-то научился «что-то делать, как следует», — специалистом становится лишь тот, кто постоянно усваивает что-то новое. Для всех членов современного общества возникла необходимость в обновлении знаний, повышении квалификации, освоении новых видов деятельности, в постоянном погружении в новые информационные потоки.
Формирование профессионально значимых качеств выпускника высшего учебного заведения должно быть ориентировано сейчас на способность самостоятельно пополнять знания, предлагать альтернативные решения, вырабатывать критерии отбора наиболее эффективных из них и т.д. Выпускник современного вуза, приступая к самостоятельной профессиональной деятельности, сталкивается с большими объемами противоречивой, неполной информации, а нередко и с дезинформацией, что, естественно, затрудняет процесс принятия решений, несмотря на современные возможности информационно-коммуникационных технологий. В таких условиях необходимость более качественной информационной подготовки личности становится все более актуальной.
Идея информационного образования и повышения информационной культуры личности в настоящее время переросла национальные границы и приобрела глобальный характер. В связи с этим особое значение приобретает целенаправленная работа по организации информационной подготовки будущих специалистов всех направлений.
В качестве рационального способа решения проблемы информационного образования в КФ «ЧелГУ» внедрен учебный курс «Информационно-библиографическая культура».
Следует отметить, что понятие «информационная культура личности» включает в себя совокупность информационного мировоззрения и системы знаний и умений, обеспечивающих целенаправленную самостоятельную деятельность по удовлетворению индивидуальных информационных потребностей с использованием традиционных и информационно-коммуникационных технологий. Информационная культура является важнейшим фактором успешной профессиональной деятельности, а также социальной защищенности личности в информационном обществе.
Курс «Информационно-библиографическая культура» преследует несколько целей: научить студентов приемам поиска, анализа и синтеза информации, познакомить с принципами «информационного самообслуживания», облегчить положение потребителя информации в условиях современного информационного взрыва. Реализации этих целей способствует интегративный характер курса, в котором использованы достижения таких дисциплин, как библиографоведение и информатика, библиотековедение и прикладная лингвистика, теория текста, функциональная стилистика, прикладная психология, культура чтения и логика.
Реализация принципа деятельностного подхода в изучении дисциплины означает, что курс «Информационно-библиографическая культура» строится не с позиций информационного работника или библиотекаря, пытающегося объяснить студенту, как устроена информационная служба, библиотека или поисковая система и посвятить его в тонкости библиотечно-библиографической, информационной, компьютерной технологии, а с позиций пользователя, потребителя информации, исходя из тех информационных задач, которые он должен решать в ходе своей учебной деятельности.
Информационная культура личности, формируемая в ходе изучения курса, включает библиотечно-библиографическую грамотность и культуру чтения, а также предполагает овладение целым комплексом дополнительных знаний, умений и навыков, таких как владение алгоритмами поиска и аналитико-синтетической переработки информации, извлечение и оценка информации, преобразование найденной информации и получение на этой основе новых данных; ориентирование в правовом поле информатизации, в проблемах авторского права, свободы слова, информационной безопасности личности; понимание характера и особенностей современных информационных ресурсов, отдельных документов, массивов документов в информационных системах (библиотеках, фондах, банках данных, других информационных системах); представление о достоинствах и недостатках традиционных и электронных средств сбора, систематизации, хранения и поиска информации.
Как показал опрос, студенты, изучающие данную дисциплину, осознают всю важность и значимость получаемых знаний: «Умение находить и правильно использовать информацию в наше время сложно переоценить, поэтому я считаю, что «Информационно-библиографическая культура» – важный предмет. Он помогает общему развитию и культурному росту человека», - пишет Сороченков Стас. «Обилие информации путает обывателей, - считает Акпарова Наргиз, - поэтому «Информационно-библиографическая культура» должна быть обязательным предметом в высших учебных заведениях; быть информационно образованным сейчас просто необходимо». Ее мнение поддерживает и Елена Бут: «Для меня как для студента эта дисциплина является очень важной: я, как пользователь библиотек и Всемирной Сети Интернет, должна знать, как правильно пользоваться информацией, не нарушая Закон об авторском праве. Я думаю, что это должны знать все, кто пользуется информацией. «Информационно-библиографическая культура» как предмет должен изучаться не только в ВУЗах, но и в колледжах, и даже в школах». «В наше время все должны быть информационно грамотными – это залог успеха», - поддерживая своих однокурсников, утверждает Байзакова Гулим.
Преподаватель КФ «ЧелГУ»
О.Я. Молчан
