Именно такого принципа придерживались авторы учебников «Естествознание» и «Познание мира». По книгам издательства «Алматыкітап баспасы» в новом учебном году будут заниматься второклассники Казахстана. Авторы – педагоги из нашего Лисаковска.
АВТОРЫ!
Татьяна ЯНДУЛОВА (на снимке справа), методист отдела образования г. Лисаковска, Учителя начальных классов: Оксана ЛАУТО (на снимке слева), Татьяна ПОМОГАЙКО (в центре), Валентина ЗВОРЫГИНА, Наталья БОЛТУШЕНКО, Светлана ТАРАСОВА. Мы поговорили с некоторыми из них.
QR-коды оживят урок
Т. Яндулова:– Да, соавторов несколько, и каждый вносит свою лепту. Интересен подход в применении на уроках дополненной реальности, включения заданий и жизненных ситуаций в учебник. Мы учли глобальные тенденции в образовании через работу с цифровым учебником на платформе TOPIQ, c помощью которой дети выполняют учебно-тренировочные задания. В учебнике есть QR-коды, предоставляющие онлайн-доступ к аудио- и видеоресурсам.
– Откуда такой опыт, почему доверяют именно вашей команде?
– Сказалось обучение всех авторов при Национальной академии им. Алтынсарина. Хорошим подспорьем было и изучение электронного курса по созданию электронных учебников при Московском городском педуниверситете – несколько авторов получили там сертификаты. И потом, в процессе, кому-то нравилось создавать интересные практические задания, кто-то съездил на встречу с Анатолием Гином – это автор теории решения изобретательских задач. Плюс научное руководство Галии Ручкиной, Жанар Суюндиковой из КРУ им. Байтурсынова, кураторство со стороны Тамары Калашниковой – автора учебника «Русский язык».
У Татьяны Помогайко, Валентины Зворыгиной, Натальи Болтушенко, к примеру, великолепно получается работать по Блуму – располагать задания по уровням познавательной деятельности. Оксана Лауто – конструктор, педагогический дизайнер по составлению методички. Проводит великолепнейшие уроки. Я думаю, одной из фишек в ее победе в республиканском конкурсе «Лучший учитель-2021» стал открытый урок в онлайн-пространстве. Светлана Тарасова – мастер писать уроки, придумывать творческие задания...
Коллаборативный совместный труд помог создать учебники, которые в итоге были одобрены.
– В чем новшество по сравнению с предыдущими учебниками?
– Разработано методическое руководство – диски – учителям очень удобно работать с электронными материалами. Мы предоставляем методические разработки всех уроков – от первого до последнего на весь год. Надо помочь учителю, дать инструмент, ресурс, где есть ссылки, интересные подходы, технологии. Стараемся самое передовое, инновационное вкладывать в разработки. Урок с диска учитель копирует, может внести свои коррективы. Ребенок выполняет задание – в рабочей тетради есть подсказки, этапы. Это ценно в наших учебниках.
Я обратила внимание: когда вышли первые обновленные учебники, пошла волна родительского недовольства заданиями, написанием. Наш учебник остался практически без колких, негативных отзывов.
Интересней гаджета
О. Лауто:– Чем сложнее тема, тем труднее нам доступно все объяснить ребенку. Старые учебники давали готовый материал: информация, ее нужно прочитать и запомнить. Здесь же есть рефлексия, больше практических заданий. Нам самим интересен предмет. Вот, к примеру, для третьего класса я проводила урок, где наглядно демонстрировалось, как работает пищеварение. Мы с детьми брали хлеб, смачивали как бы слюной – вместо нее взяли колу. Капали, размягчали руками – как зубы пережевывают, язык продвигает. Все это положили в капроновый носок, стали потихоньку двигать, потом жать. То есть наглядно было видно, как образуется жидкость, которая потом всасывается в организм. Сейчас дети с гаджетами – какое тут наблюдение, мира не видят. Но все же удается их заинтересовать.
По Блуму
Т. Помогайко:– Этот учебник более структурирован, чем предыдущий. Расписан каждый эксперимент. Раньше этого не позволял заранее обозначенный объем, мы могли расписать только в методичке – для учителя. Сейчас здесь расписаны опыты, так что дети могут их выполнять сами. Разумеется, только безопасные и адаптированные для конкретного возраста.
На самых первых уроках мы объясняем детям, что основные наши методы исследования – это эксперимент и наблюдение. Даем план. Это программные требования, которые мы в учебнике расписываем детским языком. Естественно, так как это наука, мы не можем заменить слово «гипотеза» на другое. Научная терминология есть, но дается детям более простым языком, чтобы было понятно. Детям это несложно, по нашему опыту. Они быстро запоминают и оперируют этими словами.
Все задания построены в соответствии с иерархической системой Блума. То есть учитель уже может сам определить уровень знаний. Их шесть. В учебнике задания обозначены рамочками определенного цвета, который обозначает сложность. Уровень применения – желтый. Зеленый – нужно проанализировать. И так далее. Это педагогическая архитоника. Позволяет отследить уровень знаний, осуществить индивидуальный подход. Учебник ориентирован и для сельских детей, и для городских. Там такие сложные темы бывают... Нам самим приходилось во многом учиться, освежать знания.
Ученик видит в самом начале курса, о чем будет идти речь, на какие вопросы он найдет ответы. Учебник так построен, чтобы просто работать. В каждом есть так называемое заданиестартер, чтобы вызвать интерес. Если педагог будет идти строго по учебнику, все у него получится. У учителей была сложность в том, что предмет новый – как он понял, так и донесет до учеников. Сейчас в методичке есть вся нужная информация. Предполагается и подготовка. Допустим, мы изучаем тему почвы в начале третьей четверти, это зима. Соответственно, нужно запастись почвой.
Т. Яндулова:
– К примеру, некоторые учителя говорят: «Луна светит». А она не светит, а отражает свет. Дети сейчас загружены, поэтому каждый новый предмет воспринимается как лишняя нагрузка. Но если учесть, что мы проводим разного рода тестирования, та же PISA – это математическая грамотность, то этот предмет очень важен. Мы консультируемся с предметниками.
«Фиксики» всё рассказали
Т. Помогайко:– Мне нравится эксперимент-объяснение, почему у водоплавающих птиц лапки с перепонками. Берем тазик с водой, дети гребут воду сначала просто растопыренными пальцами. Затем надевают целлофановые мешочки и гребут с ними. Видят, когда больше воды загребается. Очень им нравятся темы про движение, скорость, трение. Формулами, конечно, не загружаем. Все в игровой форме.
– Современные дети наверняка сами уже знакомы со многими явлениями...
– Да, им уже «Фиксики» все рассказали. Нам мультфильмы тоже помогают, обязательно смотрим. Как и познавательные каналы. Даже переводили учебники с английского. Постоянно учимся. Сложность в том, что мы не должны научные факты переврать в угоду тому, чтобы упростить материал. Нужно и просто, и научно. Главное – донести до детей, что все, что нас окружает, – это предмет науки. Абсолютно все. Объясняли, как девочка изобрела пластилин.
Его изобрела школьница – внучка известного производителя чистящего средства для обоев Клео Маквикера. Средство было предназначено для очищения обоев от угольной пыли. Девочка предложила использовать его для игры. Из состава убрали чистящий компонент, добавили миндальное масло и красители. Вот вам и открытие, сделанное ребенком! Наши дети слышат эту историю и понимают, что они тоже могут стать новаторами, первооткрывателями и даже будущими учеными.
