Не так давно «КН» поднимали проблему инклюзии в школах. Сегодня поговорим о следующей ступени образования – высшей. Под силу ли взобраться на нее выпускнику с ограниченными возможностями?
Два барьера
Реальность такова, что большинство детей с особыми образовательными потребностями в школе учатся до 9 класса, потом поступают в колледж. По информации управления образования, в этом году в 18 из 33 учебных заведений технического и профобразования получают знания 93 особенных студента. Для них при поступлении предусмотрена льгота в 1% от государственного образовательного заказа.
Да, профтехобразование – это хорошо, рабочие специальности востребованы. Но что если ребенок с особыми образовательными потребностями ставит себе более высокую планку?
По словам 19-летнего костанайского блогера Никиты Журавлева, который передвигается на инвалидной коляске, на пути к высшему образованию есть как минимум два барьера:
– Я учусь в российском вузе на дистанционке. В Костанае таких условий обучения нет – на время сессии вуз требуется посещать. А это бывает довольно проблематично. Во-первых, не все это могут делать по состоянию здоровья. Во-вторых, элементарно не везде есть даже пандусы. Хотя в последнее время этому вопросу стали уделять больше внимания. Например, возле крыльца главного корпуса КРУ им. А. Байтурсынова недавно установили подъемник. Я его опробовал, все нормально. Но, к сожалению, для колясочников в университете доступен только первый этаж. Выше уже не поднимешься.
В КРУ им. А. Байтурсынова говорят, что созданием инклюзивной среды в университете занимаются более 20 лет. За это время удалось сделать многое, но есть определенные трудности, которые не зависят от руководства университета
– Здание педагогического института, например, на сегодняшний день полностью адаптировано для студентов с ограниченными возможностями, – говорит председатель ОО «Доступное образование для студентов-инвалидов» Лилия Саркисян. – С главным корпусом немного сложнее. В нем давно планируют установить лифт, однако здание является памятником архитектуры, поэтому вопрос пока находится на стадии решения.
На равных
Дистанционного обучения в чистом виде (без очного присутствия на сессиях) в Костанае действительно нет. Однако ведущие вузы стараются создать в своих стенах инклюзивную среду, чтобы студенты с ограниченными возможностями могли получать образование наравне со всеми.
В КРУ им. А. Байтурсынова, например, еще в 2001 году открыт Центр психологии и инклюзивного образования, сотрудники которого на волонтерской основе индивидуально работают со студентами с инвалидностью. Причем на всех этапах: при поступлении, во время обучения и даже после – помогают трудоустроиться и адаптироваться в новых условиях.
С самого первого набора особенных студентов Лилия Саркисян, которая стояла у истоков центра, вместе с неравнодушными коллегами ратовала за то, чтобы студенты с инвалидностью могли получить высшее образование за счет местного бюджета. В 2007 году вопрос решился – костанайские депутаты поддержали добрую инициативу, которая живет до сих пор.
В 2015 году, когда Казахстан ратифицировал Конвенцию ООН о правах инвалидов, инклюзивное образование получило новый виток развития. Однако основной упор сделали на школы – вузы и колледжи как будто обошли стороной.
– Но мы все равно двигались своим курсом, – отмечает Лилия Саркисян. – Дорожную карту по развитию и совершенствованию инклюзивного образования в КРУ им. А. Байтурсынова утвердили раньше, чем аналогичный республиканский документ.
Реалии и перспективы
Сейчас в университете есть условия для слабовидящих и слабослышащих, людей с нарушениями опорно-двигательного аппарата и другими диагнозами. Как итог – особенных студентов стало больше. Если в 2001 году их было 29, то в этом – уже 64. Что особенно радует, в инклюзивную работу включились не только педагоги, но и волонтеры из числа учащихся. Одна из последних молодежных инициатив – организовать при вузе курсы жестового языка.
Конечно, чтобы создать стопроцентно комфортную инклюзивную среду, придется работать еще не один год. Причем не только в вузах. Как говорит Лилия Вагановна, необходимо отладить этот процесс на всех ступенях образования, начиная с детского сада. В дошкольных учреждениях, например, программы не адаптированы под особенных дошколят. В школах не хватает квалифицированных коррекционных педагогов, тьюторов, которые могли бы помочь ребенку лучше усвоить программу с учетом его особенностей. В том числе и по этой причине сегодня немногие особенные выпускники могут сдать ЕНТ.
С безбарьерной средой тоже пока не все гладко. В большинстве костанайских учебных заведений элементарно нет лифтов, поэтому многие студенты, передвигающиеся на колясках, вынуждены обучаться дистанционно за рубежом. Между тем времени на устранение этих недочетов осталось не так много – согласно государственной программе развития образования и науки РК, к 2025 году 70% вузов страны должны создать условия для инклюзивного образования. Это не только пандусы и подъемники, но и визуальная информация для слабослышащих, специальная учебная литература, индивидуальные программы, качественное сопровождение.
Фото: Алины НАВРОЦКОЙ
