Накануне Дня учителя говорим о современных вызовах, новых форматах обучения и планах развития образовательной системы. Наш собеседник – руководитель Управления образования Костанайской области Ардак БЕГАТАРОВ.
Образование с переменными
– Министр просвещения не так давно подробно рассказала о предстоящих нововведениях и достаточно масштабных изменениях в системе образования. Что из заявленного действительно изменит школьную жизнь уже в ближайшее время и к чему должны быть готовы родители, ученики и учителя?
– Прежде всего, хотелось бы отметить планы постепенного изменения системы оценивания учащихся. В этом учебном году без суммативных работ начальная школа. Дальше, в течение двух лет, – среднее и старшее звено.
В учебные стандарты внесен ряд новых курсов – «Основы Конституции» для учащихся пятых-седьмых классов, «Закон и порядок» для восьмых-одиннадцатых классов. Обновлено содержание курса «Личная безопасность» для учащихся пятых-одиннадцатых классов.
С 2026-2027 учебного года планируется дальнейшая интеграция элементов искусственного интеллекта в образовательный процесс. В частности, для учащихся пятых-девятых классов включены темы, связанные с компьютерным мышлением и программированием, а также с безопасностью и ответственным использованием ИИ. Основы цифровой грамотности и элементы работы с ИИ планируется интегрировать в обучение уже в начальной школе. Еще одно направление связано с воспитательной работой: внедрение ценностей Единой программы «Адал азамат», а также экологических подходов в рамках инициативы «Таза Қазақстан».
Что касается вопроса НИШ, глава Министерства просвещения Жулдыз Сулейменова уже объявила, что закрывать программы НИШ или урезать бюджет не планируется. Трехлетнее финансирование уже утверждено до 2028 года. Набор учеников также сохранят на прежнем уровне. Прием продолжится по принципу ротации: сколько школьников выпускается, столько же грантов будет выделяться новым поступающим. В министерстве также подчеркнули, что одна из ключевых задач – распространять опыт и образовательные методики НИШ на обычные школы страны.
СПРАВКА
Ардак Бегатаров возглавляет Управление образования Костанайской области с июня этого года. До назначения руководителем два года занимал должность заместителя ведомства. В регион приехал из Астаны, где работал в НАО «Талап», курировал вопросы развития движения WorldSkills.
Формулы обновления
– Два учителя на один класс. В десяти малокомплектных школах страны запускают новый формат обучения. Планируют ли его в Костанайской области и что он из себя представляет?
– Такой формат, прежде всего, призван решить проблему доступности сильных педагогов в малокомплектных школах. Пока пилот реализуют только в Павлодарской и Кызылординской областях. Для нашего региона, где доля малокомплектных школ очень высока, это направление представляет практический интерес. Однако решение о включении школ в последующие этапы будет приниматься по итогам апробации.
При этом в нашей области есть региональный проект с похожим механизмом – «Ауыл мектебі – сапа алаңы», который позволяет не просто обновлять сельские школы, а напрямую влиять на качество образования в малокомплектных учебных заведениях. Сегодня 63 МКШ области работают в связке с опорными школами, получая методическую, ресурсную и технологическую поддержку. В рамках проекта 106 учебных кабинетов в прикрепленных малокомплектных школах оснащены современным оборудованием. Общий объем финансирования со стороны Общественного фонда «Қазақстан халқына» составил 1,35 миллиарда тенге. Это научные, цифровые и универсальные кабинеты, которые создают для сельских школьников современные условия для обучения.
Благодаря взаимодействию с опорными школами часть некоторых уроков, обычно 20 минут, или отдельные занятия могут проходить онлайн с участием сильного педагога опорной школы. Такая модель помогает повышать качество образования в МКШ и сокращать разрыв между городской и сельской школами.
– Сегодня много говорят об индивидуализации образования. Но как в условиях массовой школы действительно выстроить развитие индивидуальности каждого ребенка – с учетом его интересов, возможностей, темпа и способов обучения? И возможно ли реализовать такой подход в многочисленном классе?
– В условиях массовой школы такой подход вполне реалистичен за счет разноуровневых заданий, проектной и исследовательской работы, элективных курсов, профориентации и цифровых инструментов. Важно, чтобы ребенок мог выбирать не только содержание, но и формат освоения материала, а учитель видел его индивидуальный прогресс.
Мы развиваем эту модель через профильное и дополнительное образование, техническое и профессиональное обучение, олимпиады, исследовательские проекты, спортивные и творческие направления. Отдельное внимание уделяем сельским и малокомплектным школам, где цифровые технологии позволяют расширять доступ детей к дополнительным курсам и педагогам. При этом индивидуализация начинается не с технологий, а с позиции самого учителя. Важно видеть в классе не просто группу учеников, а каждого ребенка, его сильные стороны, интересы и образовательные потребности. Наша задача, как системы образования, создать условия, при которых эти возможности не зависели бы от того, учится ребенок в большой городской школе или в небольшом сельском классе.
Комфорт в зачёт
– Дети не всегда чувствуют себя в школе комфортно и не всегда с удовольствием туда идут. Как-то мне на глаза попалось исследование французских педагогов, где они специально изучали, насколько уютно детям в школе. И только половина учеников ответила, что учебное заведение заботится об их комфорте. Получается, для другой половины это пространство борьбы и мучений. Насколько, на ваш взгляд, эта ситуация характерна и для наших школ? Или так только во Франции?
– Думаю, это не вопрос одной страны. Школа – это пространство, где ребенок проводит значительную часть жизни, поэтому ощущение безопасности, принятия и уважения напрямую влияют и на его отношение к учебе. И здесь нам важно смотреть не только на успеваемость, но и на эмоциональное состояние детей.
В Костанайской области этому направлению уделяется системное внимание. Развиваем службы психолого-педагогической поддержки, школьной медиации, программы профилактики буллинга, создаем современные пространства для общения и отдыха детей. Важно, чтобы ребенок знал, что в школе его услышат, отнесутся к нему с уважением, и он может обратиться за помощью.
Комфортная школа для ребенка – это не школа без требований. Это школа, где требования сочетаются с уважением, дисциплина – с доверием, а ребенок чувствует себя не объектом обучения, а полноценным участником образовательного процесса.
– Недавно были опубликованы результаты международного исследования PISA2025. Как вы оцениваете результаты нашей области?
– Это безусловный повод отметить работу наших педагогов и учащихся. По читательской грамотности область заняла второе место среди регионов Казахстана, по естественно-научной – третье место, вошла в тройку и по цифровому решению задач. По математической грамотности результат также выше среднего по стране. Эти результаты – показатель системной работы Управления образования, педагогов, методических служб, руководителей организаций образования и, конечно, самих учащихся.
– В преддверии Дня учителя за что лично вы бы хотели сказать «Спасибо!» костанайским учителям.
– Я пришел работать в Костанайскую область несколько лет назад, поэтому особенно хорошо помню свое первое впечатление от встреч с нашими педагогами. Хочется сказать им спасибо, прежде всего, за открытость и профессионализм. Отдельно хочу поблагодарить учителей сельских и малокомплектных школ. Работать там непросто, но именно там особенно ясно понимаешь, что учитель для ребенка – это не только человек, который дает знания, но и наставник, пример, иногда единственный проводник в большой мир. И, конечно, спасибо за детей, которыми мы по праву гордимся. За каждой их победой стоит труд педагога.
