Не начнут ли дети пользоваться ИИ вместо того, чтобы учиться? Не потеряет ли учитель свою роль? И не окажется ли однажды технология эффективнее человека? Международный эксперт в сфере образования Светлана МАЗИКИНА предлагает посмотреть на эти вопросы иначе.
Кто кого научит?
На старте нового учебного года Светлана Мазикина была одним из приглашенных спикеров областной августовской конференции педагогов. Много лет она строила свою профессиональную карьеру в Европе, сейчас живет и работает в Объединенных Арабских Эмиратах.
– Вы говорите, что ИИ должен стать помощником учителя. Есть ли граница, за которой помощник начинает подменять самого учителя?
– Я бы не сказала, что ИИ когда-то станет преподавателем, он всегда будет лишь инструментом. Если нет человека, нет и искусственного интеллекта, потому что все знания, которые в него заложены, созданы людьми. ИИ учится за счет нас, но и мы учимся с его помощью. Баланс и границы – очень важный вопрос. Мы все любим шоколад, но когда его становится слишком много, это уже кариес. То же самое с ИИ. Здесь, думаю, нужно применять рациональное правило – с искусственным интеллектом можно работать напрямую, но при этом я бы рекомендовала иметь рядом человека – преподавателя или специалиста, который сможет направлять, координировать действия детей.
– Не получится ли так, что через несколько лет дети будут лучше взаимодействовать с ИИ, чем с учителем? И что это будет означать для школы?
– Я понимаю ваши сомнения и опасения. Но в образовании и воспитании детей играет огромную роль не просто знание фактов, а собственно воспитание и любовь к детям. Искусственный интеллект при всей своей красоте и богатстве знаний никогда не сможет заменить школу или родителя. Когда появились компьютеры, были такие же страхи, что мы разучимся считать, мыс лить конструктивно. Но мир шагнул вперед, и образовательная система использует современные инструменты. И это лишь во благо.
– Сегодня школьник может за несколько секунд получить от ИИ сочинение, решение задачи или презентацию. Не убивает ли это саму необходимость учиться у представителей нового поколения?
– Действительно, ученику доступны все эти фунции. Но если у вас есть кулинарная книга, это ведь не значит, что вы умеете варить супы. То же самое с искусственным интеллектом. Какой бы ответ он ни дал и как бы красиво ни было написано сочинение, это не отменяет творческого процесса. А основа всего образования – развитие творчества и креативности. Поэтому не нужно бояться. Надо использовать и книги, и знания других людей, и искусственный интеллект, но при этом всегда оставлять пространство для собственного мышления и творчества.
Шишки не по адресу
– Можно ли вообще сегодня честно оценить знания ученика, если неизвестно, какую часть работы сделал он, а какую – искусственный интеллект?
– Для этого не нужно смотреть лишь на выполненную работу. Основа образования – человеческое общение. Каждый учитель знает своего ученика. Когда вы разговариваете с ребенком, буквально за пять минут понимаете его словарный запас, как он мыслит, какое у него мировоззрение. Если в работе не встречается ни одного привычного для ученика слова или выражения, легко понять, кто ее сделал.
Раньше искусственный интеллект часто заменяли родители, и это было даже сложнее заметить, потому что там тоже был человеческий фактор. А с ИИ, наоборот, преподавателю проще увидеть несоответствие. Если он знает и любит свою работу.
– Не рискуем ли мы вырастить поколение детей, которые умеют правильно формулировать запрос нейросети, но разучились самостоятельно думать?
– Конечно, риски есть. Но давайте посмотрим не на будущее поколение, а на сегодняшнее. Вы думаете, все взрослые умеют правильно формулировать свои запросы для нейросети, заниматься творчеством и самостоятельно развиваться? Проблема развития общества и новых поколений существовала всегда. Поэтому я бы не бросала все шишки в искусственный интеллект и не думала, что именно он кардинально поменяет человечество.
Да, ИИ повлияет на нашу жизнь, но в первую очередь тех людей, которые будут работать, развиваться и совершенствоваться. Для тех, кому вообще ничего не нужно, у кого нет интересов и жизненных позиций, не так важно, существует ИИ или нет. Там совсем другие вопросы и проблемы.
– Должен ли учитель сам владеть ИИ лучше своих учеников? И что делать педагогу, который понимает, что школьник уже технологически опережает его?
– Я не считаю, что учитель должен знать ИИ лучше своих учеников. Задача учителя – преподавать свой предмет. Если это математика, то это должна быть математика. Если литература – литература. Мы не должны соревноваться с детьми в использовании нейросетей.
Пусть дети будут лучше нас. Да здравствует новое поколение! Они уже в чем-то лучше нас по факту рождения, потому что пришли в этот мир с гаджетами в руках. Наша цель – чтобы учитель был профессионалом и был незаменим в той области и в том предмете, который он преподает. А не в том, чтобы доказать, кто лучше использует технологии.
Доверяй, но проверяй
– Сегодня много говорят о цифровизации образования. Но не получается ли, что мы слишком увлеклись технологиями и начали забывать, что образование – это прежде всего отношения между людьми?
– Я абсолютно с вами согласна, основа образования – само образование, а не современные технологии. Но я бы не хотела, повторюсь, чтобы мы впадали в крайности и все делили на белое и черное. Вы пользуетесь телефоном каждый день. Давайте отберем у вас телефон и скажем: «Это плохо!» Давайте откажемся от компьютеров, банковских карт и вообще новых технологий. Нет. Технологии облегчают нашу жизнь. Это инструменты, и использовать их нужно как инструменты.
– Вы много лет работали в Европе, где, на ваш взгляд, к ИИ в образовании относятся наиболее прагматично, а где его либо переоценивают, либо боятся?
– Мне сложно дать такую оценку, потому что я вижу разницу между системами образования в Европе, Арабских Эмиратах и Казахстане. Везде есть свои предубеждения. Это абсолютно нормально для человека, который сталкивается с новой технологией.
В Эмиратах культура образования больше ориентирована на коммерциализацию. Детей учат создавать бизнес-модели, писать бизнес-планы. Даже подход к творчеству там другой: например, детей могут попросить не просто нарисовать здание, а сделать его макет. В Европе больше внимания уделяется профориентации. У старших школьников есть возможность уже работать, а не только учиться. В Казахстане и России система в большей степени опирается на классическое образование.
А отношение к искусственному интеллекту может отличаться даже от школы к школе и от региона к региону. Я сама занимаюсь обучением взрослых и могу сказать, насколько искусственный интеллект облегчает мою работу. Но если бы у меня не было более 20 лет опыта работы с топ-агентствами в разных странах, жизненного опыта и профессионализма, ИИ мне бы ничего не дал. Человеческие знания, жизненный опыт и профессионализм никогда не смогут быть заменены ИИ. Одно дополняет другое – независимо от того, в какой стране вы живете.
– Кто, по вашему мнению, должен быть ответственен за то, если ИИ дал ребенку неправильный совет или ошибочное решение: разработчик, школа, учитель или родители?
– Это шикарный вопрос. Во-первых, я считаю, что нельзя оставлять детей один на один с искусственным интеллектом и давать им полную свободу, будто все его ответы являются правильными. Но, возможно, даже хорошо, когда искусственный интеллект дает неправильный ответ. Это еще один фактор, когда преподаватель или родитель должен вмешаться и объяснить ребенку, что правильно, а что нет.
У детей нет достаточного жизненного опыта, и искусственный интеллект никогда не заменит родителя и воспитателя. Поэтому главный вопрос не в том, кто виноват, если ИИ ошибся, а в том, научили ли мы ребенка проверять информацию, задавать вопросы и понимать, что машина тоже может ошибаться. Именно поэтому я не призываю бояться искусственного интеллекта. Я призываю использовать его разумно. Он может стать прекрасным помощником для учителя и детей, но Человеком в процессе образования все равно должен оставаться Человек.
Фото Каербека ГИЛИМЖАНОВА
